圖書(shū)館在中小學(xué)教育教學(xué)中的作用及價(jià)值提升策略

張智淵

習(xí)近平總書(shū)記指出：“圖書(shū)館是國(guó)家文化發(fā)展水平的重要標(biāo)志，是滋養(yǎng)民族心靈、培育文化自信的重要場(chǎng)所?！彪S著“雙減”工作在中小學(xué)校走向深入，學(xué) 生德智體美勞進(jìn)一步全面發(fā)展，圖書(shū)館在學(xué)校教育教學(xué)中的作用也日益凸顯。 

《中小學(xué)圖書(shū)館(室)規(guī)程》提出，中小學(xué)圖書(shū)館不僅是中小學(xué)校的文獻(xiàn)信息中心、學(xué)校文化建設(shè)和課程資源建設(shè)的重要載體、基礎(chǔ)教育現(xiàn)代化的重要體現(xiàn)，也是學(xué)校教育教學(xué)和教育科學(xué)研究的重要場(chǎng)所，更是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和推動(dòng)教師專業(yè)成長(zhǎng)的重要平臺(tái)?！秾W(xué)校圖書(shū)館指南（第二版）》認(rèn)為，學(xué)校圖 書(shū)館是學(xué)校實(shí)體和數(shù)字學(xué)習(xí)空間，也是信息空間、教學(xué)空間、技術(shù)空間、文化中心、數(shù)字公民中心、信息環(huán)境以及社會(huì)空間。教育發(fā)展的新時(shí)期對(duì)中小學(xué)圖書(shū)館的角色定位提出了新的要求，圖書(shū)館的主要功能不再是過(guò)去簡(jiǎn)單的藏書(shū)與借還，而是要主動(dòng)介入到整個(gè)基礎(chǔ)教育過(guò)程當(dāng)中。作為教育工作者，我們有必要重新審視圖書(shū)館對(duì)中小學(xué)教育教學(xué)的重要作用。 

一、傳統(tǒng)圖書(shū)館的角色發(fā)生了重大轉(zhuǎn)變 

圖書(shū)館是隨著社會(huì)生產(chǎn)力的發(fā)展而發(fā)展的。當(dāng)今圖書(shū)館存在的意義已經(jīng)從工業(yè)時(shí)代的教育和文化機(jī)構(gòu)，變成了一個(gè)開(kāi)放的非正式學(xué)習(xí)中心。時(shí)至今 日，各種先進(jìn)技術(shù)被不斷運(yùn)用于圖書(shū)館，圖書(shū)館開(kāi)始向著開(kāi)放、交流、融通、共享等方向發(fā)展。圖書(shū)館已經(jīng)第三空間化，人們到圖書(shū)館不再以讀書(shū)為主，而更多 的是在圖書(shū)館結(jié)識(shí)朋友、參加活動(dòng)、交流思想。例如山西省圖書(shū)館除了日常借閱服務(wù)之外，還開(kāi)通了“山西省圖書(shū)館”“文源講壇”“山西省少兒圖書(shū)館”三個(gè)微信公眾平臺(tái)，時(shí)常舉辦講座、展覽、培訓(xùn)、閱讀推廣、少兒服務(wù)、殘障人士服務(wù)、文化志愿者服務(wù)等各種讀者服務(wù)活動(dòng)，其服務(wù)范疇已經(jīng)大大超出了傳統(tǒng) 圖書(shū)館概念。太原市圖書(shū)館采取“圖書(shū)館+”的理念，發(fā)揮社會(huì)不同團(tuán)隊(duì)機(jī)構(gòu)的特長(zhǎng)優(yōu)勢(shì)，原創(chuàng)書(shū)香雅居、太圖講壇、市民課堂等20個(gè)全民閱讀文化品牌。山 西省圖書(shū)館和太原市圖書(shū)館的活動(dòng)包括了古琴、茶道、戲曲、插花、書(shū)畫(huà)鑒賞、傳統(tǒng)服飾、親子教育、科技制作、心理咨詢等，還不定期舉辦主題展覽和音樂(lè)會(huì)、朗誦會(huì)。這已經(jīng)不是傳統(tǒng)意義上的圖書(shū)館了，圖書(shū)館已經(jīng)兼容了美術(shù)館、科技館、展覽館甚至戲劇院的部分功能。 

中小學(xué)圖書(shū)館是其他各類型圖書(shū)館的基礎(chǔ)，且數(shù)量遠(yuǎn)超其他類型圖書(shū)館。而目前中小學(xué)圖書(shū)館的理念還比較陳舊，要及時(shí)更新以適應(yīng)新時(shí)代教育的要求。今后的中小學(xué)圖書(shū)館不應(yīng)再以藏、閱為主，除了文獻(xiàn)信息中心的傳統(tǒng)功能之外，其在教學(xué)教研、學(xué)校文化建設(shè)、課程資源建設(shè)、學(xué)生全面發(fā)展和教師專 業(yè)成長(zhǎng)等方面的重要性會(huì)逐漸顯現(xiàn)，逐步實(shí)現(xiàn)文化中心、交流中心、活動(dòng)中心的深度融合。中小學(xué)圖書(shū)館應(yīng)該是一個(gè)開(kāi)放的、綜合性的、非正式的學(xué)習(xí)空 間，圖書(shū)館內(nèi)的信息將以更加鮮活、更加多樣的形式呈現(xiàn)在師生面前。科技制作、社團(tuán)活動(dòng)、陳列展覽、校史檔案、校內(nèi)比賽等，各學(xué)科、各類型的活動(dòng)都可以融合在圖書(shū)館功能中。在圖書(shū)館，師生互動(dòng)、學(xué)生互動(dòng)將成為主流，“人”逐漸變成一種特殊的“館藏資源”。圖書(shū)館的建設(shè)與發(fā)展水平將會(huì)直接決定中小學(xué)校的文化品質(zhì)，圖書(shū)館建設(shè)的質(zhì)量會(huì)直接決定中小學(xué)校的形象和影響力。 

二、中小學(xué)圖書(shū)館閱讀課程建設(shè)的重要性需要引起重視 

圖書(shū)館的核心價(jià)值不是各種書(shū)籍、信息資源和大數(shù)據(jù)，而是知識(shí)傳播。圖書(shū)館工作的根本目的是通過(guò)各種方式，引導(dǎo)人們掌握和使用知識(shí)。目前，閱讀的碎片化、快餐化、娛樂(lè)化、功利化等已成為普遍現(xiàn)象。尤其是學(xué)生群體，他們更喜歡通過(guò)屏幕閱讀各類信息，在有限的課余時(shí)間內(nèi)對(duì)紙質(zhì)讀物的閱讀時(shí)間明顯不足。太原市教育現(xiàn)代化中心2021年在某中學(xué)開(kāi)展的問(wèn)卷調(diào)查顯示54%的學(xué)生每天讀書(shū)時(shí)間不到10分鐘，64%的學(xué)生一學(xué)期的閱讀量不足4本書(shū)。 

學(xué)生對(duì)經(jīng)典著作缺乏閱讀熱情，亟須中小學(xué)圖書(shū)館利用自身優(yōu)勢(shì)，引導(dǎo)他們的閱讀傾向，傳遞閱讀正能量。而閱讀指導(dǎo)課是閱讀推廣、圖書(shū)館發(fā)揮教育職能的重要途徑之一?！吨行W(xué)圖書(shū)館（室）規(guī)程》 明確規(guī)定，中小學(xué)校應(yīng)開(kāi)設(shè)閱讀指導(dǎo)課并納入教學(xué)計(jì)劃。2021年頒布的 《山西省全民閱讀促進(jìn)條例》也提出，應(yīng)在幼兒園、中小學(xué)校、各級(jí)各類院校設(shè)置閱讀課程。 

問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果還顯示，92%的學(xué)生希望開(kāi)設(shè)課外閱讀課程。中小學(xué)生還沒(méi)有形成穩(wěn)定、封閉的知識(shí)結(jié)構(gòu)，閱讀趣味、方向容易受他人影響。通過(guò)開(kāi)展閱 讀課程，教師介入學(xué)生閱讀環(huán)節(jié)，可以有效促進(jìn)學(xué)生閱讀的豐富性和有效性。 

學(xué)校在開(kāi)設(shè)課外閱讀指導(dǎo)課時(shí)應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：閱讀指導(dǎo)課上課地點(diǎn)應(yīng)為圖書(shū)館，雖然圖書(shū)館和教室同為學(xué)習(xí)場(chǎng)所，但圖書(shū)館的氛圍更加自由輕松，同時(shí)有大量書(shū)籍可供師生隨時(shí)翻閱；課外閱讀指導(dǎo)課不同于課堂教學(xué)，應(yīng)以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣、引導(dǎo)學(xué)生自由思考為主；課外閱讀指導(dǎo)課應(yīng)保持開(kāi)放性。目前，中小學(xué)校開(kāi)設(shè)的閱讀指導(dǎo)課大多由語(yǔ)文教師承擔(dān)。實(shí)際上，閱讀不僅僅是語(yǔ)文學(xué)科的事，也不僅僅是文科的事，應(yīng)是由各學(xué)科綜合滲透開(kāi)展的以拓寬學(xué)生視野為目標(biāo)的“大閱讀”?！吨行W(xué)傳統(tǒng)文化教育指導(dǎo)標(biāo)準(zhǔn)》提出，閱讀指導(dǎo)課的“1+X”模式，“1”指 獨(dú)立的閱讀課程，“X”指在其中有機(jī)滲透、融入其他 學(xué)科課程，甚至課外、校外教育中的內(nèi)容。 

三、中小學(xué)圖書(shū)館教師的角色面臨著重大轉(zhuǎn)變 

隨著科技的進(jìn)步，自動(dòng)化設(shè)施的不斷升級(jí)換代， 未來(lái)自助性服務(wù)將會(huì)成為中小學(xué)校圖書(shū)館的主流， 圖書(shū)館的很多業(yè)務(wù)也會(huì)逐漸實(shí)行外包。當(dāng)我們的圖 書(shū)館教師從繁瑣的借還工作中解放出來(lái)以后，圖書(shū) 館教師就面臨著一個(gè)身份的重大轉(zhuǎn)變：從原先的圖 書(shū)管理者，轉(zhuǎn)變成閱讀推廣者；從圖書(shū)的“看門人”， 變成閱讀的“領(lǐng)路人”。這就對(duì)中小學(xué)圖書(shū)館教師的專業(yè)素養(yǎng)提出了新的要求：除了扎實(shí)的現(xiàn)代圖書(shū)管理專業(yè)知識(shí)和過(guò)硬的圖書(shū)管理能力之外，還需要具備一定的閱讀指導(dǎo)能力，能夠指導(dǎo)學(xué)生閱讀相關(guān)書(shū)籍，能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。最重要的是，中小學(xué)圖書(shū)館教師要具備相當(dāng)?shù)慕M織協(xié)調(diào)能力，能夠利用圖書(shū)館的資源和空間搞活動(dòng)、搞比賽、搞展覽，調(diào)動(dòng)校內(nèi)校外的一切資源讓學(xué)生踴躍參與到閱讀活動(dòng)中，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中感受閱讀的快樂(lè)。 

從管理層面來(lái)說(shuō)，根據(jù)《中小學(xué)圖書(shū)館(室)規(guī)程》，中小學(xué)校應(yīng)凸顯圖書(shū)館教師作為專業(yè)人員的地位。首先，學(xué)校應(yīng)選拔熱愛(ài)閱讀、具有圖書(shū)館工作基 礎(chǔ)知識(shí)和服務(wù)精神的教師擔(dān)任圖書(shū)館館長(zhǎng)；其次，圖書(shū)館應(yīng)實(shí)行校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)下館長(zhǎng)負(fù)責(zé)制，圖書(shū)館館長(zhǎng)應(yīng)定為學(xué)校中層領(lǐng)導(dǎo)，圖書(shū)館人員與學(xué)科教師同等待遇；最后，圖書(shū)館教師應(yīng)定期參與各學(xué)科的教研活動(dòng)，以保證圖書(shū)館教師及時(shí)掌握一線教育教學(xué)的情況。只有學(xué)校與圖書(shū)館教師共同努力，才能使圖書(shū)館深度融入到教學(xué)教研中，讓圖書(shū)館在學(xué)生的終身發(fā)展、教師的專業(yè)成長(zhǎng)、學(xué)校競(jìng)爭(zhēng)力的提升上展現(xiàn)其重要而又獨(dú)特的作用。 

四、新課改“大語(yǔ)文”背景下中小學(xué)圖書(shū)館功能的再提升 

在新課改中，語(yǔ)文學(xué)科更加注重學(xué)生的邏輯思辨能力，重視課外閱讀積累及閱讀的廣度和深度。這就說(shuō)明，傳統(tǒng)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)已經(jīng)不能滿足現(xiàn)在的教育改革要求，以閱讀為導(dǎo)向，提升學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)和人文素養(yǎng)綜合能力的“大語(yǔ)文”學(xué)習(xí)應(yīng)運(yùn)而生?！按笳Z(yǔ)文”偏重文學(xué)浸潤(rùn)，著重閱讀、鑒賞、思維、品格、人生觀和價(jià)值觀的培養(yǎng)，涵蓋面廣，追求文學(xué)素養(yǎng)和人文素養(yǎng)雙重提升，以“知識(shí)的遷移性”引導(dǎo)為主，強(qiáng)調(diào) “知其所以然”，講究“立人”。“大語(yǔ)文”的“大”體現(xiàn)在 “立意大、知識(shí)大、影響大”三大方面，通過(guò)“大語(yǔ)文” 的學(xué)習(xí)，跳出傳統(tǒng)教材和教學(xué)模式，讓語(yǔ)文不僅僅只是一門學(xué)科，而且是眾學(xué)科之基礎(chǔ)和根本。語(yǔ)文也不 僅僅是語(yǔ)言和文字的掌握，更應(yīng)是關(guān)乎個(gè)人成長(zhǎng)和家國(guó)情懷的偉大事業(yè)。 

中小學(xué)校最適合開(kāi)展“大語(yǔ)文”的場(chǎng)所就是圖書(shū)館。應(yīng)該說(shuō)，開(kāi)展好“大語(yǔ)文”閱讀就是中小學(xué)圖書(shū)館工作的核心之一。學(xué)校要想將此項(xiàng)工作落到實(shí)處，一 是要“練內(nèi)力”，加強(qiáng)自身校園文化建設(shè)；二是要“尋外援”，加強(qiáng)與校外優(yōu)秀公共閱讀資源，特別是公共圖書(shū)館、高等學(xué)校圖書(shū)館的合作。作為教育裝備部 門，太原市教育現(xiàn)代化中心一方面積極深入教學(xué)一線，與相關(guān)學(xué)校教師共同開(kāi)展閱讀指導(dǎo)課教學(xué)工作；另一方面積極和公共圖書(shū)館聯(lián)系，將山西省圖書(shū)館作為“太原市中小學(xué)校圖書(shū)館（室）培訓(xùn)基地”，已經(jīng)在中小學(xué)圖書(shū)館教師培訓(xùn)、閱讀活動(dòng)開(kāi)展等方面進(jìn)行了合作。 

在這個(gè)偉大的時(shí)代，我們應(yīng)全面推動(dòng)中小學(xué)圖書(shū)館建設(shè)，提升其服務(wù)水平。我們要認(rèn)真審視、重新認(rèn)識(shí)中小學(xué)圖書(shū)館在如今教育教學(xué)當(dāng)中的重要作 用，以閱讀工作為抓手，為學(xué)校培養(yǎng)書(shū)籍的推薦者、活動(dòng)的組織者、交流的引領(lǐng)者，真正通過(guò)閱讀來(lái)塑造社會(huì)主義的建設(shè)者和接班人。 

（作者單位：太原市教育現(xiàn)代化中心） 

責(zé)任編輯 石岳巍

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