本文來(lái)源于2021年《山西教育》（幼教）雜志第1期

文 / 江蘇省泰興市張橋鎮(zhèn)中心幼兒園 屈 燕

課程游戲化建設(shè)，是更好支持幼兒發(fā)展、促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的有力杠桿。自2014年起，江蘇省、泰州市相繼啟動(dòng)課程游戲化省級(jí)項(xiàng)目、市級(jí)基地的建設(shè)工作。作為一名基層幼兒教師，理應(yīng)自發(fā)自愿學(xué)習(xí)應(yīng)用課程游戲化的理念、手段與精神，持續(xù)改進(jìn)保教工作的各個(gè)環(huán)節(jié)，用情用力護(hù)航適齡幼兒的自主、自由、自然生長(zhǎng)。

一、構(gòu)建積極的精神環(huán)境，為幼兒自主生長(zhǎng)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)

課程游戲化建設(shè)的初心，在于服務(wù)幼兒自主性生長(zhǎng)和多樣化發(fā)展。堅(jiān)持師幼共同設(shè)計(jì)、幼兒自主實(shí)施的多樣化游戲，可發(fā)揮游戲的多重功能，激發(fā)幼兒探索未知的欲望，增進(jìn)幼兒表情達(dá)意的體驗(yàn)，構(gòu)建起支持幼兒自主生長(zhǎng)的、朝向陽(yáng)光積極拔節(jié)的精神環(huán)境。

1.保障幼兒的游戲權(quán)與自主權(quán)班主任與配班教師要自覺(jué)管住口手、減少干預(yù)，以尊重、民主、悅納、支持的情感態(tài)度，允許幼兒表達(dá)與落實(shí)自己的想法和建議。無(wú)論集體游戲還是個(gè)體游戲，教師都應(yīng)保障幼兒在不固定模式的區(qū)域環(huán)境中，運(yùn)用無(wú)固定玩法的游戲材料，隨機(jī)創(chuàng)設(shè)專(zhuān)題化的課程活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒自主思考、表達(dá)和探索，推動(dòng)游戲精神落細(xì)到一日活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)。

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