本文來源于2021年《山西教育》（教學）雜志第2期

運用愛國主義教育資源 開發(fā)高中歷史校本課程

孫丹丹

在新課程改革背景下，高中課程體系中的校本課程越來越占據(jù)著主導地位，這不僅能提高課外課內(nèi)的資源整合水平，而且能強化高中學生的人文素養(yǎng)，促進他們?nèi)姘l(fā)展。其中，運用愛國主義教育資源，對實現(xiàn)高中歷史校本課程的開發(fā)具有一定的創(chuàng)新性作用。為此，在高中歷史校本課程開發(fā)期間，教師需要立足愛國主義教育，進行愛國主義教育資源校本課程的開發(fā)，彰顯高中歷史校本課程的教育作用，培養(yǎng)學生的愛國意識和家國情懷，推動學生歷史核心素養(yǎng)的發(fā)展。

一、歷史校本課程現(xiàn)狀研究

1. 缺乏重視

受高考的影響，大多數(shù)學校依然將語文、數(shù)學、英語學科當作教育工作的主要陣地，課程資源開發(fā)主要根據(jù)高考展開。同時，因學校的升學率作為學生家長衡量學校教育水平的重要指標，學校在教育課程管理中存在各個學科時間分配不均的現(xiàn)實問題，學生的考試成績也成為衡量教師、學生、班級的主要指標。由于學校管理觀念沒有更新，大部分學校的領導者沒有深刻理解校本課程開發(fā)的實際意義，教育觀念依舊停留在應試教育的層面中。若學校忽視校本課程開發(fā)，缺乏對學生愛國意識和人文精神的培養(yǎng)，那么在高中歷史校本課程開發(fā)中運用愛國主義教育便無從談起。另外，部分學校因歷史課程教育缺乏財政支持力度，致使學校對歷史校本課程開發(fā)重視不足。

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