本文來源于2021年《山西教育》（教學）雜志第3期

利用智慧課堂 開展有效學習

周自雨 宗壽舞

隨著信息技術的發(fā)展，構建以“互聯(lián)網(wǎng)+教育”為主的智慧課堂模式成為當前小學教學的主流，其主要是通過將信息技術運用于教學當中，引發(fā)學生主動學習和探究知識的興致，提高學生掌握所學知識的手段。為此，教師應該重視智慧課堂的構建，利用智慧課堂來尋求提升學生課堂學習成效的方式方法。

一、重視課前導入，引發(fā)學生學習興致

隨著新課程改革在小學教學當中的深入踐行，越來越多的教師開始意識到智慧課堂對于提高課堂教學成效、對于學生在課堂中進行有效性學習有著極大的幫助，因此，開始借助智慧課堂的優(yōu)勢來展開教學工作。但是，智慧課堂作為一種新型的授課方式，其運用過程中還存在很多問題，很多教師不合理的運用，反而影響了小學有效課堂的構建。為此，教師在組織開展小學教學工作當中，不僅要重視智慧課堂的引入，同時還要利用智慧課堂的優(yōu)勢，做好課前導入工作，進而引發(fā)學生學習和探究知識的興致和動力。

例如，在學習《位置與方向（二）》一課時，首先，教師可以讓學生搜集一些和所學內(nèi)容有關的內(nèi)容進行閱讀，進而對本節(jié)課所講述的知識點有所了解。接著，教師可以就學生的認知情況，結合課文內(nèi)容，給學生講述幾個與確定位置相關的小故事，進而引起學生的注意，引入本節(jié)課的學習。然后，教師還可以就“故事當中是如何確定位置的”，讓學生談一談自己的觀點和看法。

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