本文來源于2021年《山西教育》（教學(xué)）雜志第4期

基于教材解讀，開展英語主題式語篇教學(xué)

張微

小學(xué)階段的英語學(xué)習(xí)以興趣為主，只要學(xué)生能夠通篇理解文本即可，無需逐字逐句斟酌?；诮滩慕庾x的背景，筆者對語篇教學(xué)的相關(guān)策略進(jìn)行了深入研究，并提出以下實(shí)施策略。

一、從易到難，建構(gòu)詞匯

詞匯是構(gòu)成語篇的最小單位，也是解讀語篇的基礎(chǔ)條件。在具體教學(xué)中，教師可重構(gòu)詞匯，用學(xué)生熟悉的、簡單的詞匯代替語篇中的生詞，讓學(xué)生先理解語篇內(nèi)容，再將新詞匯還原到語篇里，學(xué)生就能很快掌握。

例如，在對小學(xué)英語六年級上冊“Unit7 Protect the Earth”的Story time實(shí)施語篇教學(xué)時，教師注意到學(xué)生存在閱讀障礙。因為該語篇中出現(xiàn)了plastic、earth、wood、coal、oil等較為復(fù)雜的詞匯，這些單詞無論從詞義還是拼讀的角度，都對學(xué)生構(gòu)成一定的閱讀難度。在設(shè)計語篇解讀活動時，教師可以從學(xué)生最熟悉的詞匯入手，鼓勵學(xué)生猜一猜詞義。如，針對 plastic 一詞，教師可以這樣描述：“This is a common material,you will use it every day.When you go shopping,the boss will give you a bag.The bag is made of that material.”針對 earth 一詞，教師可以這樣描述：“It looks like a big ball,that's our house,we live on it.”在這個環(huán)節(jié)中，通過教師的重構(gòu)，學(xué)生對詞匯有了全新深入的理解，此時再引導(dǎo)學(xué)生展開閱讀，就能提升學(xué)生的閱讀效果，有利于學(xué)生快速掌握語篇內(nèi)容。

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