主管:山西省教育廳?????? 主辦:山西教育教輔傳媒集團
                  您當前位置:首頁 > 資訊 > 教學 > 講壇藝術(shù) > 優(yōu)化互動教學提升用于綜合素養(yǎng)

                  優(yōu)化互動教學提升用于綜合素養(yǎng)

                  2021-05-24 17:17  點擊數(shù)()

                  本文來源于2021年《山西教育》(教學)雜志第1期

                  優(yōu)化互動教學提升用于綜合素養(yǎng)

                  劉淑紅


                  隨著現(xiàn)代社會的不斷發(fā)展以及新課程改革的快速推進,初中教育越來越重視對初中學生學習興趣和能力的培養(yǎng)。在這樣的形勢下,初中英語教師就需要利用有效的互動教學方式,激發(fā)學生的英語學習興趣,提升他們的學習積極性,并在延伸課本知識的情況下,培養(yǎng)他們的學習習慣,加強自身素質(zhì)。本文對互動式教學模式進行探究,以期達到提升學生英語學習能力的目的。

                  一、初中英語課堂互動教學模式的教學思路優(yōu)化

                  1. 以培養(yǎng)核心素養(yǎng)為宗旨。在傳統(tǒng)的英語教學過程中,教師經(jīng)常忽略學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng),而教學方式的不斷創(chuàng)新是以學生的個性為根本出發(fā)點,所有的課堂提問必須要在尊重學生差異化的基礎上進行,旨在培養(yǎng)學生的思考能力和問題意識。因此,在初中英語課堂教學中,教師課堂提問方式的改進必須要以注重學生綜合素養(yǎng)的提升為根本宗旨。

                  2. 加強針對性。在傳統(tǒng)的英語教學中,大部分教師在課堂提問時,基本上都是讓學生根據(jù)教師設置的題目進行閱讀與背誦,這樣的課堂提問方式不利于培養(yǎng)學生自主學習的能力,而且很容易導致學生分不清重點和難點,從而陷入學習誤區(qū)。因此,在設計英語課堂提問時,教師必須注重引導學生掌握學習中的重點知識,將重難點知識及基礎知識串聯(lián)起來,把復雜的知識點簡單化,讓學生對知識形成條理化的思考路徑,進而掌握知識的重難點,提升英語成績。


                  更多信息掃碼訂閱查看

                    投稿/訂閱MANAGEMENT

                  ?
                  版權(quán)所有:《山西教育》雜志社 地址:太原市杏花嶺區(qū)東頭道巷5號 電話:0351-2729889
                  @2018 晉ICP備14008676號-1    晉公網(wǎng)安備 14010702070204號
                  91精品无码中文字幕在线,精品无码国产在线果冻传媒,国产午夜无码精品免费看浪潮,亚洲另类AV无码乱码在线观看 久久精品无码91