本文來源于2021年《山西教育》（教學(xué)）雜志第2期

發(fā)揮表演作用培養(yǎng)學(xué)生的英語語言能力

孫立

現(xiàn)代化教育主張教學(xué)方法的創(chuàng)新，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供更加優(yōu)質(zhì)的服務(wù)。表演作為初中學(xué)生普遍喜愛的一種學(xué)習(xí)方式，將其運(yùn)用在初中英語學(xué)習(xí)中，對學(xué)生的英語語言能力提升具有重要的影響。基于此，本文對初中英語教學(xué)中的表演類型進(jìn)行了分析，并針對表演在初中學(xué)生英語語言能力培養(yǎng)中的運(yùn)用提出幾點(diǎn)建議，旨在發(fā)揮表演的作用，讓初中英語教學(xué)中的表演活動更具意義。

一、初中英語教學(xué)中的表演類型

1.模仿性表演、創(chuàng)造性表演

從有無創(chuàng)造性的角度分類，英語教學(xué)中的表演可以分為模仿性表演與創(chuàng)造性表演兩種。

模仿性表演在英語語言能力培養(yǎng)中的運(yùn)用，是指學(xué)生在表演中盡最大努力還原角色，從而實(shí)現(xiàn)文本中的情境再現(xiàn)，在此表演過程中不需要學(xué)生發(fā)揮想象力或創(chuàng)造力。如，課堂教學(xué)中常用的分角色朗讀對話就是模仿性表演的一種。

創(chuàng)造性表演與模仿性表演最大的區(qū)別在于需要學(xué)生在表演中發(fā)揮創(chuàng)造力，以學(xué)生的主觀能動性為支撐，擺脫原劇本內(nèi)容的限制，改變原劇本內(nèi)容中的人物心理、行為，這對初中學(xué)生的語言能力與思維能力提出了更高的要求。

2.隨機(jī)分配角色表演、預(yù)先準(zhǔn)備角色表演

從表演是否提前分配、是否做了準(zhǔn)備工作的角度分類，可以分為隨機(jī)分配角色表演與預(yù)先準(zhǔn)備角色表演兩種。

隨機(jī)分配表演是指學(xué)生在英語表演學(xué)習(xí)活動中的角色分配是隨機(jī)的，獲得每一個(gè)角色的概率均等，這種表演方式在英語教學(xué)中的運(yùn)用，可以為學(xué)生的表演創(chuàng)造出更多的可能，讓學(xué)生對自己將要扮演的角色有更多的期待，學(xué)生在教師隨機(jī)分配角色后，快速思考這一角色的語言特色、行為特點(diǎn)和心理動態(tài)，促進(jìn)學(xué)生語言思維靈活性的發(fā)展。

預(yù)先準(zhǔn)備角色表演是指教師在組織課堂表演學(xué)習(xí)活動前已經(jīng)明確分配了學(xué)生將要扮演的角色，并且給學(xué)生一定的準(zhǔn)備時(shí)間，表演的內(nèi)容也是學(xué)生預(yù)先得知的。預(yù)先準(zhǔn)備角色表演不僅讓每一名學(xué)生明確自己應(yīng)扮演的角色和出場的順序，同時(shí)，學(xué)生通過預(yù)先練習(xí)，語言表達(dá)會更加流暢、通順。

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