本文來(lái)源于2021年《山西教育》（教學(xué)）雜志第1期

基于核心素養(yǎng)的高中英語(yǔ)深度教學(xué)模式探析

林翠菊

筆者調(diào)查發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前高中英語(yǔ)課堂教學(xué)大多停留在對(duì)語(yǔ)言知識(shí)的機(jī)械記憶和對(duì)課文內(nèi)容、結(jié)構(gòu)的表面理解上，教師往往忽略了語(yǔ)言表達(dá)方式和英文文章的內(nèi)在邏輯、深層文化理念的挖掘，忽略了采用實(shí)踐訓(xùn)練扎實(shí)鞏固學(xué)生的語(yǔ)言技能、完善其思維品質(zhì)。而隨著新課改的推行，高中英語(yǔ)課堂基于核心素養(yǎng)的深度教學(xué)模式的構(gòu)建和運(yùn)用受到廣泛關(guān)注，學(xué)生在深度學(xué)習(xí)過(guò)程中提升自身核心素養(yǎng)成為教學(xué)過(guò)程的重點(diǎn)環(huán)節(jié)。基于此，高中英語(yǔ)教師應(yīng)在培育學(xué)生核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)上構(gòu)建英語(yǔ)深度教學(xué)模式，擴(kuò)大學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，通過(guò)實(shí)施依據(jù)主題制定教學(xué)目標(biāo)、拓展閱讀資源、深入研讀課文等全新教學(xué)手段，提升學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)，深化教學(xué)，進(jìn)而彰顯高中英語(yǔ)課堂的時(shí)代性。

一、高中英語(yǔ)核心素養(yǎng)內(nèi)涵

核心素養(yǎng)主要是指學(xué)生適應(yīng)社會(huì)發(fā)展、終身發(fā)展的關(guān)鍵能力及本質(zhì)特征，包含自主發(fā)展、文化基礎(chǔ)、社會(huì)參與等多個(gè)方面。就高中英語(yǔ)學(xué)科而言，核心素養(yǎng)內(nèi)涵主要包含三個(gè)基本方面。

1. 語(yǔ)言能力。主要是指學(xué)生在具體社交場(chǎng)合中，可以對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言進(jìn)行學(xué)習(xí)、使用的能力，包含學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)感及語(yǔ)言意識(shí)。

2. 思維品質(zhì)。主要包含學(xué)生的英語(yǔ)批判思維、英語(yǔ)邏輯思維、英語(yǔ)創(chuàng)新思維。

3.文化意識(shí)。主要是指學(xué)生對(duì)英語(yǔ)優(yōu)秀文化的認(rèn)可以及對(duì)中外文化的理解，是學(xué)生的跨文化態(tài)度、跨文化認(rèn)知以及跨文化行為。

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