本文來源于2021年《山西教育》（教學）雜志第4期

情境教學法在初中英語課堂中的有效運用

錢晶晶

在初中英語閱讀教學中，教師喜歡借助情境展開教學，而情境教學的最大優(yōu)勢就是讓學生在潛移默化間掌握知識。 通過創(chuàng)設有趣的情境，能夠調動學生的課堂積極性，進而實現(xiàn)理想的課堂教學。鑒于此，本文重點分析了初中英語教學中情境教學的運用策略。 

一、創(chuàng)設問題情境，引發(fā)學生探究

問題情境的側重點在于鍛煉學生的思維，讓學生主動參與課堂教學活動，有效培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。在英語閱讀教學中，教師通過創(chuàng)設良好的問題情境，對維持學生的注意力、激發(fā)學生的探究熱情具有重要的價值。同時，借助問題情境，能為學生營造張弛有度的教學氛圍，有利于培養(yǎng)學生的思維能力。在創(chuàng)設問題情境時，教師要注意結合學生的實際情況進行提問，注重問題的開放性，這樣才能達到鍛煉學生思辨能力的目的。 

例如，在教學牛津英語七年級上冊“Unit5 Let's celebrate”時，主要圍繞“Halloween”（萬圣節(jié)）展開，要求學生掌握inside，knock，special等單詞，初步了解信件的寫作格式，進一步了解中國以及西方國家的傳統(tǒng)節(jié)日。教師針對教材的主體部分，可以設計以下問題。(1)What's your favorite festival?

(2)What do you know about Halloween?

(3)Do you know other Chinese traditional festivals?

(4)Apart from Halloween,do you know any other traditional festivals in western countries?這幾個問題層層深入，能有效鍛煉學生的思維能力。

案例中，教師借助問題引發(fā)學生對教學內容的思考，能夠有效深化學生的思維。 

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