本文來源于2021年《山西教育》（教學(xué)）雜志第4期

巧用“疑問”，開啟高效數(shù)學(xué)課堂

于育強(qiáng)

高效課堂能夠促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展以及教師的專業(yè)成長，構(gòu)建高效課堂能夠減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，問題教學(xué)模式已經(jīng)成為教學(xué)常態(tài)，發(fā)揮著非常重要的作用。

在日常教學(xué)中，無論教師的講解多么細(xì)致入微，學(xué)生還是會產(chǎn)生這樣或那樣的疑問。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)疑問時，如果教師置之不理，學(xué)生就會感覺很是失落，從而產(chǎn)生厭學(xué)情緒。因此，對于學(xué)生的疑問，教師必須要認(rèn)真對待，巧妙地利用這些“疑問”，吸引學(xué)生的課堂關(guān)注力，引領(lǐng)學(xué)生開動腦筋，多角度進(jìn)行問題思考，幫助學(xué)生解開疑難，促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展，提高學(xué)生獨(dú)立思考和解決相關(guān)問題的能力，從而提高課堂的教學(xué)效率。

一、敢于“質(zhì)疑”，提高學(xué)生的問題意識

傳統(tǒng)的教學(xué)模式就是教師在講臺上不斷地講解，學(xué)生坐在下面定向地接受知識。教師很少給學(xué)生留出足夠的思考時間和空間，學(xué)生也不習(xí)慣產(chǎn)生問題，提出心中的想法。質(zhì)疑是學(xué)生思維發(fā)展的開始，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要依據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，有意識、有目的地創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生產(chǎn)生一定的認(rèn)知沖突，主動發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的問題，提出心中的疑問，并利用已有的知識和經(jīng)驗(yàn)解決這些問題，促進(jìn)學(xué)生產(chǎn)生提問的意識，從而提高課堂的教學(xué)效果。

例如，在教學(xué)《減法》一課時，教師首先利用多媒體向?qū)W生出示超市某處的物品及價格，鼓勵學(xué)生提出問題。學(xué)生認(rèn)真觀察、思考后提出：一支鉛筆和一塊橡皮一共多少元？一個鉛筆盒比一個鋼筆多多少元？一個羽毛球比一個乒乓球便宜多少元？一個籃球和五個羽毛球一共多少元？等等。學(xué)生提出的這些問題，既有之前學(xué)過的加法問題，也有新的減法問題。對于舊知識，教師可以引導(dǎo)學(xué)生自主回答，而新知識則由教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行思考、討論、交流，尋找解題策略。雖然不能一一解答所有的問題，但通過問題的提出，有效地鍛煉了學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生產(chǎn)生了解決問題的意愿，促進(jìn)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)過程。

案例當(dāng)中，教師通過創(chuàng)設(shè)問題情境，給學(xué)生創(chuàng)造了問題空間，讓學(xué)生通過思索提出相關(guān)問題，激發(fā)了學(xué)生提問的意識，產(chǎn)生了弄明白這些問題的強(qiáng)烈愿望，從而積極、努力地去進(jìn)行知識探索，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

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