一天，女兒拿來(lái)了《全國(guó)小學(xué)生優(yōu)秀作文選》要我簽名：“媽媽?zhuān)乙寻牙蠋煵贾玫淖魑淖x完了，好詞好句也畫(huà)好了?！?我一怔，指著女兒勾出的好詞好句，問(wèn)她這些詞句好在哪里， 女兒說(shuō)：“不知道，胡亂勾的，反正老師也不問(wèn)?！迸畠旱幕卮?，令我陷入了沉思：欣賞作品，不僅要有扎實(shí)的寫(xiě)作功底，而且要有一定的文化素養(yǎng)水平以及鑒賞文學(xué)作品的能力。新課標(biāo)面對(duì)初中生才首次提出了欣賞作品的最低要求“初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，品味作品中富于表現(xiàn)力的語(yǔ)言”。小學(xué)二年級(jí)的學(xué)生具備這樣的條件嗎？這種做法是否拔高了對(duì)低年級(jí)學(xué)生的要求？ 帶著這樣的疑問(wèn)，我走訪(fǎng)了幾位低年級(jí)的語(yǔ)文教師，了解到一些教師為了完成小學(xué)作文訓(xùn)練的任務(wù)，使學(xué)生寫(xiě)出教師心目中的優(yōu)秀作文而強(qiáng)迫學(xué)生硬性背誦優(yōu)秀范文，勾出作品中的好詞好句，以便他日寫(xiě)作時(shí)套用。筆者認(rèn)為，這些急于求成的做法違背了教育的規(guī)律，表面上看收到了立竿見(jiàn)影的效果，使班上大多數(shù)學(xué)生對(duì)某一篇作文寫(xiě)得比較“ 像樣子”，殊不知這樣的作文是無(wú)源之水，無(wú)本之木，“依葫蘆畫(huà)瓢”畫(huà)出來(lái)的作文，毫無(wú)新意可言， 更談不上具體真實(shí)、生動(dòng)感人。

教育家葉圣陶說(shuō)過(guò)：“文章必須從真實(shí)生活里產(chǎn)生出來(lái)。把真實(shí)生活里所不曾經(jīng)歷過(guò)的事勉強(qiáng)拉到筆底下來(lái)，那必然是失敗的。”作文教學(xué)是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，是閱讀教學(xué)中獲得知識(shí)的重要手段之一。因此，我們應(yīng)從內(nèi)容入手，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活、觀(guān)察生活、了解生活，幫助學(xué)生積累可用的寫(xiě)作素材，從而激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作的靈感，喚起他們的創(chuàng)作意識(shí)，使他們有話(huà)想說(shuō)，有內(nèi)容要寫(xiě)。

一、著眼觀(guān)察，感知內(nèi)容

人的認(rèn)識(shí)是從感覺(jué)知覺(jué)開(kāi)始的，而觀(guān)察又是感知覺(jué)的特殊形式，是人們認(rèn)識(shí)世界、增長(zhǎng)知識(shí)的重要途徑。魯迅先生曾說(shuō)過(guò)：“靜觀(guān)默察，然后凝神結(jié)想一揮而就?！笨梢?jiàn)善于觀(guān)察且觀(guān)察入微可以為作文打下良好的基礎(chǔ)。為此，我經(jīng)常有目的有計(jì)劃地組織學(xué)生走出教室， 先讓學(xué)生自己觀(guān)察說(shuō)出感受， 然后有針對(duì)性地指導(dǎo)，使學(xué)生對(duì)“熟視無(wú)睹”的事物有新的認(rèn)識(shí)，感知出新的東西。當(dāng)然指導(dǎo)應(yīng)先易后難，先局部后整體， 先觀(guān)察靜態(tài)的，再觀(guān)察動(dòng)態(tài)的， 先觀(guān)察形狀再觀(guān)察顏色，循序漸進(jìn)，多層次、多角度，具體而深刻地感知事物，獲得豐富多彩的內(nèi)容。要讓學(xué)生知道，觀(guān)察不僅要細(xì)致入微地看，還須側(cè)耳聽(tīng)聽(tīng)，凝神想想，有時(shí)還可用手摸一摸，用鼻子聞一聞。這樣的感知才會(huì)細(xì)膩而生動(dòng)， 才會(huì)收到意想不到的效果。

戴南是聞名全國(guó)的模范鄉(xiāng)鎮(zhèn)，可供旅游參觀(guān)的景點(diǎn)很多。我曾帶領(lǐng)學(xué)生參觀(guān)戴南鎮(zhèn)馳名中外的“興達(dá)鋼簾線(xiàn)廠(chǎng)”，按方位、有重點(diǎn)地觀(guān)察澤園、敕封護(hù)國(guó)寺以及新落成的鎮(zhèn)政府大樓。引導(dǎo)學(xué)生欣賞不同建筑的美，培養(yǎng)學(xué)生感知美、表達(dá)美的情感和能力。

我校占地百畝，一年四季，松柏常綠，鮮花盛開(kāi)不敗，實(shí)驗(yàn)樓、教學(xué)樓、行政樓、教師辦公樓，加上新建的上下兩層的學(xué)生餐廳，錯(cuò)落有致、煥然一新。學(xué)校北門(mén)外有一條東西向的河流，石頭砌成的堤岸上裝上了漂亮的護(hù)欄，碧水如鏡的大河里，倒映著護(hù)欄以及護(hù)欄內(nèi)一排整齊茂盛的綠色垂柳，煞是好看。我利用這些有利條件， 組織學(xué)生反復(fù)觀(guān)察這些眼中景、身邊事，要求他們?cè)绯靠?、傍晚看，晴天看、雨天看，日出看、月下看，有風(fēng)時(shí)看、無(wú)風(fēng)時(shí)看，使學(xué)生每一次觀(guān)察都有新的收獲。如，北門(mén)外的河流里, 風(fēng)平浪靜時(shí)，水面倒映著藍(lán)天白云、護(hù)欄垂柳。有風(fēng)或有船行駛時(shí)，水面就會(huì)蕩起一圈圈波紋，水中的花草樹(shù)木、藍(lán)天白云便搖晃模糊，學(xué)生的描寫(xiě)就有了迥然不同的內(nèi)容，就會(huì)產(chǎn)生更多的聯(lián)想，從而寫(xiě)出豐富 生 動(dòng) 、蘊(yùn) 含 真 情 實(shí) 感 的作文。

二、強(qiáng)化觀(guān)察，積累內(nèi)容

生活是學(xué)生感知、獲取作文內(nèi)容永不枯竭的源泉。學(xué)生通過(guò)觀(guān)察事物、感知內(nèi)容，寫(xiě)起作文來(lái)自然容易得多，但這不是解決作文內(nèi)容來(lái)源的根本途徑，它受觀(guān)察次數(shù)、教師精力的限制，需要教師逐步培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)觀(guān)察事物的習(xí)慣。對(duì)此， 我要求學(xué)生寫(xiě)觀(guān)察日記，每周三篇。學(xué)生寫(xiě)觀(guān)察日記，從不自覺(jué)到自覺(jué)是一個(gè)長(zhǎng)期而艱難的過(guò)程，需要教師付出辛勤的勞動(dòng)。我們無(wú)論怎樣忙，都要抽出時(shí)間定時(shí)查看學(xué)生的日記，寫(xiě)上鼓勵(lì)性或指導(dǎo)性的簡(jiǎn)潔批語(yǔ)，并把觀(guān)察仔細(xì)、寫(xiě)得生動(dòng)有新意的日記在班上讀一讀，調(diào)動(dòng)學(xué)生觀(guān)察的欲望，點(diǎn)燃他們寫(xiě)作的激情。習(xí)慣養(yǎng)成了，他們就會(huì)自覺(jué)留心身邊各種各樣的事物：鬧市見(jiàn)聞、媽媽怎樣煮飯、小狗小貓如何淘氣等等，就連圖片、電影、電視都成了學(xué)生觀(guān)察的對(duì)象。

三、擴(kuò)大閱讀，豐富內(nèi)容

激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣，讓他們多讀有益的課外書(shū)， 有助于他們消化閱讀教學(xué)中掌握的字詞和讀寫(xiě)知識(shí)，有助于開(kāi)拓學(xué)生的觀(guān)察視野、寫(xiě)作視野，這是閱讀教學(xué)的延伸和補(bǔ)充，是獲取作文內(nèi)容、提高學(xué)生作文水平的行之有效的一種方法。但“ 多讀”是“ 廣泛閱讀”

“大量閱讀”之意，并不是“死記硬背”某篇文章，那樣易形成學(xué)生的思維定勢(shì)，局限他們的思路，導(dǎo)致學(xué)生的作文“ 胡亂編造”“人云亦云”。如，有的學(xué)生根本沒(méi)有弟弟卻能寫(xiě)出《我的弟弟》的作文，根本沒(méi)有做過(guò)拾金不昧的事，卻能杜撰上學(xué)路上拾到 100 元錢(qián)交還失主。因此，我說(shuō)的“擴(kuò)大閱讀”實(shí)際上是博覽群書(shū)中學(xué)習(xí)作者觀(guān)察事物、描寫(xiě)生活的方法，從中汲取寫(xiě)作的營(yíng)養(yǎng)，擴(kuò)大認(rèn)識(shí)事物的范圍，得到很多課堂上學(xué)不到的東西，學(xué)生能充分發(fā)揮自己的個(gè)性，寫(xiě)出內(nèi)容、形式、風(fēng)格迥異的作文。

四、讀寫(xiě)結(jié)合，表達(dá)內(nèi)容

通過(guò)觀(guān)察、閱讀積累的內(nèi)容還要用一定的形式表達(dá)出來(lái)。怎樣訓(xùn)練學(xué)生表達(dá)呢？我的做法是:在閱讀教學(xué)中，以教材為藍(lán)本，注重引導(dǎo)學(xué)生探討作者表達(dá)內(nèi)容的方法，訓(xùn)練學(xué)生的表達(dá)能力。如，學(xué)習(xí)了《草原》一課后，我就讓學(xué)生學(xué)習(xí)第一段景色的描寫(xiě)，有層次地描寫(xiě)《家鄉(xiāng)的秋天》《初冬的校園》，并要貫穿感情線(xiàn)索，注意運(yùn)用借景抒情的方法。學(xué)習(xí)《趕?！泛螅乙髮W(xué)生學(xué)習(xí)本文“總—分—總” 的寫(xiě)法，寫(xiě)出自己參與過(guò)的一次有趣的活動(dòng)，或親身經(jīng)歷的“童年趣事”，強(qiáng)調(diào)按一定的順序?qū)懀攸c(diǎn)突出“趣”，注意從形狀、色彩、聲音等方面描寫(xiě)景物。既寫(xiě)動(dòng)態(tài)美，也寫(xiě)靜態(tài)美；既寫(xiě)親歷的、看到的，也寫(xiě)聽(tīng)到的、想到的。在具體的描繪中流露自己的情感。十多年的習(xí)作指導(dǎo)，我總是扣住所學(xué)課文提出相應(yīng)的要求，讓學(xué)生學(xué)有榜樣，寫(xiě)有示范。這樣，學(xué)生寫(xiě)作，才不會(huì)感到困難，才能把范文的表達(dá)形式逐步滲透到作文中去。

總之，學(xué)生的習(xí)作水平需經(jīng)歷循序漸進(jìn)、逐步提升的過(guò)程，需要教師長(zhǎng)期傾注心血艱苦付出，我們不可操之過(guò)急、拔苗助長(zhǎng)，顧及分?jǐn)?shù)、忽視能力的做法切不可取。須知學(xué)生認(rèn)知水平、表達(dá)能力的發(fā)展速度不可能進(jìn)入快車(chē)道，教師的作用是循序漸進(jìn)地“導(dǎo)”，是培養(yǎng)學(xué)生講真話(huà)、寫(xiě)真事的優(yōu)秀品質(zhì)， 學(xué)生最終達(dá)到什么水平由學(xué)生自己決定，因?yàn)槲覀儾荒艽嫠麄兂砷L(zhǎng)，我們要做的就是盡心培植，靜待花開(kāi)。

（作者單位：江蘇省興化市戴南中心小學(xué)）

（責(zé)任編輯 張妤）